Πρόγραμμα Σπουδών των μαθημάτων των Ξένων Γλωσσών του Γενικού Λυκείου.

---

Υπουργική Απόφαση  Αριθμ. 152765/Δ2/2021

ΦΕΚ 5586/Β/1-12-2021

Πρόγραμμα Σπουδών των μαθημάτων των Ξένων Γλωσσών του Γενικού Λυκείου.

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Έχοντας υπόψη:

1. Τις διατάξεις της περ. α) της παρ. 2 του άρθρου 42 του ν. 4186/2013 «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις» (Α’ 193).

2. Τις διατάξεις της υποπ. ββ) της περ. α) της παρ. 3 του άρθρου 2 του ν. 3966/2011 «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις» (Α’ 118).

3. Τις διατάξεις του άρθρου 175 του ν. 4823/2021 «Αναβάθμιση του Σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις» (Α’ 136).

4. Τις διατάξεις του άρθρου 90 του Κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα (π.δ. 63/2005, Α’ 98), το οποίο διατηρήθηκε σε ισχύ με την παρ. 22 του άρθρου 119 του ν. 4622/2019 (Α’ 133).

5. Το π.δ. 81/2019 «Σύσταση, συγχώνευση, μετονομασία και κατάργηση Υπουργείων και καθορισμός των αρμοδιοτήτων τους - Μεταφορά υπηρεσιών και αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείων» (Α’ 119).

6. Το π.δ. 84/2019 «Σύσταση και κατάργηση Γενικών Γραμματειών και Ειδικών Γραμματειών/Ενιαίων Διοικητικών Τομέων Υπουργείων» (Α’ 123).

7. Το π.δ. 2/2021 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών» (Α’ 2).

8. Την υπό στοιχεία 168/Υ1/08-01-2021 απόφαση του Πρωθυπουργού και της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων με θέμα «Ανάθεση αρμοδιοτήτων στην Υφυπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, Ζωή Μακρή» (Β’ 33).

9. Την υπό στοιχεία 104671/ΓΔ4/27-09-2021 απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Πιλοτική Εφαρμογή Προγραμμάτων Σπουδών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» (Β’ 4003).

10. Τις υπ’ αρ. 55/14-10-2021 και 56/21-10-2021 πράξεις του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

11. Το γεγονός ότι από την παρούσα απόφαση δεν προκαλείται δαπάνη, σύμφωνα με την υπό στοιχεία  Φ.1/Γ/757/144636/B1/11-11-2021 εισήγηση του άρθρου 24 του ν. 4270/2014 (Α’ 143) της Γενικής Διεύθυνσης Οικονομικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, αποφασίζουμε:

 

Άρθρο μόνον

Το Πρόγραμμα Σπουδών των μαθημάτων των Ξένων Γλωσσών του Γενικού Λυκείου ορίζεται ως εξής:

Α. ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΙΑ ΤΟΥ ΠΣ-ΓΛ

Το κοινό Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες στο Γενικό Λύκειο (ΠΣ-ΓΛ) αφορά τις γλώσσες που περιλαμβάνονται στα ισχύοντα ωρολόγια προγράμματα και συγκεκριμένα την αγγλική γλώσσα, η οποία είναι υποχρεωτική σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου, καθώς επίσης τη γαλλική και τη γερμανική γλώσσα, οι οποίες προσφέρονται κατ’ επιλογήν στην Α’ και Β’ Λυκείου. Μέσω του ΠΣ-ΓΛ είναι δυνατή η πλαισίωση και επιπλέον γλωσσών που μπορεί να συμπεριληφθούν στο μέλλον στα ωρολόγια προγράμματα του Γενικού Λυκείου.

Γενικοί Στόχοι

Σε συνέχεια του Ενιαίου Προγράμματος Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο (ΕΠΣ-ΞΓ), το Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες στο Γενικό Λύκειο (ΠΣ-ΓΛ) είναι κοινό για όλες τις ξένες γλώσσες του Γενικού Λυκείου και αποτελεί εργαλείο για τη διδασκαλία και μάθηση κοινωνικά προσδιορισμένης χρήσης της γλώσσας με σκοπό την ανάπτυξη ικανοτήτων κατανόησης και παραγωγής νοημάτων, όπως αυτά δηλώνονται στο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο παραγωγής τους μέσω διαφορετικών ειδών γραπτών και προφορικών κειμένων. Η ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας, γλωσσικής επίγνωσης, διαπολιτισμικής συνείδησης και διαμεσολαβητικής ικανότητας των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου πραγματοποιείται μέσω της ανάπτυξης γενικότερων γνώσεων σχετικά με τη δομή και τη λειτουργία της εκάστοτε γλώσσας σε διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες και περιστάσεις επικοινωνίας. Στο ΠΣ-ΓΛ προδιαγράφονται οι προσδοκώμενοι επικοινωνιακοί στόχοι και οργανώνεται η γλωσσική ύλη ανά επίπεδο επικοινωνιακής γλωσσικής επάρκειας με βάση την εξάβαθμη κλίμακα του Συμβουλίου της Ευρώπης. Το ΠΣ - ΓΛ έχει ως αφετηρία τα μαθησιακά αποτελέσματα, δηλαδή όλα όσα χρειάζεται να γνωρίζει, να κατανοεί και να μπορεί να εφαρμόσει ο/η μαθητής/-τρια με την ολοκλήρωση κάθε μαθησιακής διαδικασίας. Κατά συνέπεια, όλες οι παράμετροι της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας εξαρτώνται από τον καθορισμό των Προσδοκώμενων Μαθησιακών Αποτελεσμάτων (ΠΜΑ).

Ειδικοί Στόχοι

Το ΠΣ-ΓΛ υιοθετεί τους δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (Συμβούλιο της Ευρώπης, 2020) σε συνδυασμό με την ανάπτυξη δεξιοτήτων πολυγραμματισμού και ψηφιακού γραμματισμού. Οι παραπάνω αρχές εφαρμόζονται στην ανάπτυξη Θεματικών Πεδίων, επιμέρους Θεματικών Ενοτήτων, αναλυτικών περιγραφών των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων και οριζόντιας σύνδεσής τους με ενδεικτικές δραστηριότητες ανά επίπεδο γλωσσομάθειας. Πιο συγκεκριμένα, η περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων στο ΠΣ-ΓΛ συνίσταται σε αναλυτικές δηλώσεις σχετικά με τις επικοινωνιακές γλωσσικές ενέργειες ή δράσεις που αναμένεται να είναι σε θέση να πραγματοποιούν οι μαθητές/-τριες σε κάθε επίπεδο γλωσσομάθειας, προκειμένου να θεωρούνται επαρκείς χρήστες της γλώσσας στο συγκεκριμένο επίπεδο. Η κάθε δήλωση προσδοκώμενου μαθησιακού αποτελέσματος είναι στην πραγματικότητα ένας «περιγραφικός» δείκτης (περιγραφητής) της επικοινωνιακής επάρκειας των μαθητών/-τριών. Οι γενικοί και ειδικοί περιγραφητές του ΠΣ-ΓΛ προσδιορίζουν τις ενέργειες ή δράσεις τις οποίες πρέπει να είναι σε θέση να πραγματοποιούν οι μαθητές/-τριες ανά επίπεδο γλωσσομάθειας, καθώς και τα γλωσσικά μέσα τα οποία θα πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν προκειμένου να επικοινωνούν αποτελεσματικά σε ποικίλα κοινωνικά και πολιτισμικά περιβάλλοντα.

Πιο συγκεκριμένα, οι ενέργειες ή δράσεις που διατυπώνονται στο ΠΣ-ΓΛ μέσω των περιγραφητών αφορούν γλωσσικές επικοινωνιακές ικανότητες, όπως αυτές περιγράφονται στο Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (Συμβούλιο της Ευρώπης, 2020). Επιπλέον, λαμβάνοντας υπόψη ότι σημαντικό μέρος της επικοινωνίας των εφήβων σήμερα πραγματοποιείται με τη χρήση των νέων τεχνολογιών, το ΠΣ-ΓΛ επιχειρεί να συνδέσει την επικοινωνιακή επάρκεια στην ξένη γλώσσα με τον ψηφιακό γραμματισμό των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου. Ως εκ τούτου, στην περιγραφή των επιμέρους γλωσσικών επικοινωνιακών ενεργειών ή δράσεων επιχειρείται η συμπερίληψη περιγραφητών του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (Συμβούλιο της Ευρώπης, 2020) και του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Ψηφιακής Επάρκειας των Πολιτών (Συμβούλιο της Ευρώπης, 2017) που έχουν σχέση με τη διαδικτυακή επικοινωνία και τη χρήση των νέων τεχνολογιών.

Το ΠΣ-ΓΛ εστιάζει στην ενίσχυση των παρακάτω επικοινωνιακών ικανοτήτων:

- κατανόηση γραπτού λόγου

- κατανόηση προφορικού λόγου

- παραγωγή γραπτού λόγου

- παραγωγή προφορικού λόγου

- διάδραση (προφορική και γραπτή)

- διαμεσολάβηση (προφορική και γραπτή)

- διαδικτυακή επικοινωνία (προφορική και γραπτή)

Προκειμένου να επιτελέσουν συγκεκριμένες γλωσσικές επικοινωνιακές ενέργειες ή δράσεις, οι μαθητές/-τριες της ξένης γλώσσας βασίζονται σε διάφορες ικανότητες (γλωσσικές, παραγλωσσικές κ.ά.) που έχουν αναπτύξει στη διάρκεια των ετών. Πιο συγκεκριμένα, η επικοινωνιακή γλωσσική ικανότητα συνδέεται, μεταξύ άλλων, με γλωσσικές, κοινωνιογλωσσικές και πραγματολογικές ικανότητες, τις οποίες αξιοποιούν οι χρήστες μιας γλώσσας για την πραγμάτωση των επικοινωνιακών τους προθέσεων. Στο ΠΣ-ΓΛ δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη:

α) της λεξιλογικής ικανότητας, δηλαδή της γνώσης και της ικανότητας χρήσης των λεξικών και γραμματικών στοιχείων μιας γλώσσας,

β) της κοινωνιογλωσσικής ικανότητας που αφορά τη γνώση και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την κατάλληλη κοινωνικά χρήση μιας γλώσσας και

γ) της πραγματολογικής ικανότητας που σχετίζεται με την παραγωγή προφορικού ή γραπτού λόγου για την επίτευξη συγκεκριμένων επικοινωνιακών λειτουργιών.

Με βάση τα παραπάνω γίνεται σαφές ότι στο ΠΣ-ΓΛ προδιαγράφονται τα στοιχεία του γνωστικού αντικειμένου που πρέπει να διδαχθούν και όχι το πότε ακριβώς ή το πώς θα διδαχθούν, εφόσον ο επιμερισμός της ύλης, οι μέθοδοι, οι τεχνικές διδασκαλίας κ.λπ. καθορίζονται από παράγοντες που έχουν άμεση σχέση με το μαθητικό δυναμικό και τα διαφορετικά περιβάλλοντα μάθησης. Από τα επίπεδα γλωσσομάθειας της εξάβαθμης κλίμακας του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες, τα προβλεπόμενα για την εκπαίδευση στο Γενικό Λύκειο είναι τα εξής: Α2, Β1, Β2 και Γ1. Τα αναμενόμενα επίπεδα γλωσσομάθειας ανά γλώσσα, βάσει των προβλεπόμενων ωρών διδασκαλίας, είναι τα ακόλουθα:

Επισημαίνεται ότι οι αναλυτικοί πίνακες που παρατίθενται στην ενότητα ΣΤ’ είναι ενδεικτικοί και  γλωσσικών ενεργειών/δράσεων με συγκεκριμένες δραστηριότητες (Στήλη 1-Στήλη 3). Οι εν λόγω πίνακες αποτελούν μέρος ενός μεγαλύτερου αριθμού πινάκων, οι οποίοι έχουν συμπεριληφθεί στον Οδηγό Εκπαιδευτικού κάθε γλώσσας συνοδευόμενοι από αντίστοιχα διδακτικά σενάρια.

Δ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΛΑΙΣΙΩΣΗ - ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Στο ΠΣ-ΓΛ υιοθετείται και προωθείται η διδασκαλία και μάθηση κοινωνικά προσδιορισμένης χρήσης της ξένης γλώσσας με σκοπό την ανάπτυξη ικανοτήτων κατανόησης και παραγωγής νοημάτων, όπως αυτά δηλώνονται στο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο παραγωγής τους μέσω διαφορετικών ειδών γραπτών και προφορικών κειμένων.

Ρόλος του/της εκπαιδευτικού: Ο/Η εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να υιοθετεί διαφορετικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις και πρακτικές στον χώρο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης με στόχο την ανάπτυξη της επικοινωνίας και της κριτικής σκέψης στους/στις μαθητές/-τριες. Για να επιτευχθεί ο παραπάνω στόχος, ο/η εκπαιδευτικός χρειάζεται να δημιουργήσει ένα περιβάλλον μαθητοκεντρικό, στο οποίο θα αναπτύσσεται η διάδραση και η συνεργατική μάθηση και θα προωθείται ο σεβασμός και η αυτοεκτίμηση. Ο/Η εκπαιδευτικός χρειάζεται, επίσης, να αφιερώνει χρόνο στη διερεύνηση των αναγκών, των εμπειριών, των δυνατοτήτων, των κλίσεων και των ενδιαφερόντων των μαθητών/-τριών συναρτήσει και του κοινωνικού τους περιβάλλοντος.

Διδακτική και Μαθησιακή Πράξη: Η διδακτική και μαθησιακή πράξη στο μάθημα της ξένης γλώσσας έχουν ως αφετηρία τις πολλαπλές ικανότητες που οι μαθητές/-τριες χρειάζεται να αναπτύξουν σε αντιστοίχιση με τα γενικά και ειδικά προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα του ΠΣ-ΓΛ. Γι’ αυτόν τον σκοπό, στο ΠΣ-ΓΛ προκρίνεται, μεταξύ άλλων, η διερευνητική μάθηση μέσω της παροχής κινήτρων και ερεθισμάτων για προσωπική και ομαδική εργασία στο πλαίσιο ποικίλων επικοινωνιακών περιστάσεων. Επιδιώκεται η ενεργή εμπλοκή των μαθητών/-τριών σε δραστηριότητες που οδηγούν σε εμπέδωση της γνώσης, ανάδειξη θεμάτων, επίλυση προβλημάτων, καθώς και ανάπτυξη μηχανισμών διατύπωσης ερωτημάτων και υποθέσεων. Στο ΠΣ-ΓΛ το διδακτικό περιεχόμενο οργανώνεται σε Θεματικά Πεδία με επιμέρους Θεματικές Ενότητες. Βασική μεθοδολογική αρχή για τη διδασκαλία των επιμέρους Θεματικών Ενοτήτων είναι η ενεργή συμμετοχή των μαθητών/-τριών σε διάφορες επικοινωνιακές ενέργειες και δράσεις, οι οποίες μπορούν να επιτευχθούν με ποικίλα διδακτικά μέσα και εργαλεία, όπως ενδεικτικά αναφέρονται παρακάτω:

Α. Η μελέτη αυθεντικών γραπτών και προφορικών κειμενικών ειδών, πέραν του ότι ενισχύει τον διερευνητικό χαρακτήρα της μάθησης, έχει πρωτεύουσα σημασία για την καλλιέργεια της διαπολιτισμικής σκέψης, καθώς οι μαθητές/-τριες εμπλέκονται σε συγκρίσεις μεταξύ των γλωσσικών επιλογών και του τρόπου χρήσης τους για την απόδοση διαφορετικών εννοιών. Κριτήρια επιλογής αυθεντικών κειμένων αποτελούν:

α) η εγκυρότητα και η παιδαγωγική χρησιμότητα της παρεχόμενης πληροφορίας,

β) η αντιστοίχιση των κειμένων με το περιεχόμενο και τους επικοινωνιακούς στόχους της εκάστοτε Θεματικής Ενότητας και

γ) η επαρκής αντιπροσωπευτικότητα διαφορετικών ειδών προφορικού και γραπτού λόγου σε ποικίλες περιστάσεις επικοινωνίας.

Β. Για την εξοικείωση των μαθητών/-τριών με την εργασία σε ομάδες, σημαντικό ρόλο διαδραματίζει και η εκπόνηση συνθετικών δημιουργικών εργασιών. Η έρευνα μπορεί να περιλαμβάνει τη μελέτη διαφορετικών ειδών προφορικών και γραπτών κειμένων (π.χ. άρθρα εφημερίδων/περιοδικών, επιστολές, αναφορές, ενημερωτικά και περιγραφικά φυλλάδια, αποσπάσματα από δημόσιες ομιλίες, παρουσιάσεις, αντιπαραθέσεις και συζητήσεις) με στόχο την επιλεκτική αναζήτηση και μετάδοση πληροφοριών, την ανακάλυψη στάσεων, τη διατύπωση προσωπικών απόψεων και επιλογών μέσα από την παράθεση πειστικών επιχειρημάτων κ.λπ.

Γ. Η αξιοποίηση διαφόρων ψηφιακών πόρων και οπτικοακουστικών μέσων με τη χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (π.χ. λογισμικά σχετικά με την εκμάθηση της ξένης γλώσσας, εφαρμογές ατομικής μελέτης, ιστοσελίδες κρατικών φορέων που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας ή από φορείς νομικών προσώπων ιδιωτικού δικαίου που χαίρουν δημόσιας αναγνώρισης για το εκπαιδευτικό και πολιτιστικό έργο που προσφέρουν). Επιπλέον, οι νέες τεχνολογίες αποτελούν βασικό εργαλείο του/της εκπαιδευτικού χάρη στις δυνατότητες και το πλήθος των πληροφοριών που παρέχουν, προκειμένου να εμπλουτίσει το περιεχόμενο της διδασκαλίας του/της με διδακτικό υλικό που θα δημιουργεί ο/η ίδιος/ίδια.

Δ. Η αφήγηση γεγονότων και καταστάσεων (με έμφαση στην οπτική επαφή, τη γλώσσα του σώματος, την κίνηση και τη μίμηση), τα παιχνίδια ρόλων, καθώς και οι προσομοιώσεις γλωσσικών περιστάσεων συμβάλλουν στην καλλιέργεια της γλωσσικής και διαπολιτισμικής επίγνωσης από την πλευρά των μαθητών/-τριών.

Ε. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η αξιολόγηση του βαθμού εκμάθησης της ξένης γλώσσας στο Γενικό Λύκειο συνδέεται άμεσα με τους διδακτικούς στόχους που θέτει το ΠΣ-ΓΛ, καθώς είναι προσανατολισμένη στην επίτευξη των γενικών και ειδικών Προσδοκώμενων Μαθησιακών Αποτελεσμάτων (ΠΜΑ). Στο ΠΣ-ΓΛ δίνεται έμφαση στην αξιοποίηση της διαμορφωτικής αξιολόγησης, η οποία ενσωματώνεται δυναμικά στη διδακτική πράξη αποβλέποντας στον συνεχή έλεγχο της επίτευξης των ΠΜΑ. Ως εκ τούτου, ο ρόλος της αξιολόγησης είναι διαμορφωτικός, ανατροφοδοτικός και μεταγνωστικός, καθώς υπηρετεί την ανάγκη πληροφόρησης του/της εκπαιδευτικού και των μαθητών/-τριών για την αποτελεσματικότητα των διαδικασιών μάθησης και την πιθανή αναγκαιότητα εφαρμογής παρεμβάσεων για τη βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Οι δραστηριότητες τυπικής και εναλλακτικής αξιολόγησης προάγουν την παραγωγή γραπτού και/ή προφορικού λόγου, την ανάπτυξη κριτικής σκέψης, πολιτισμικής επίγνωσης και διαπολιτισμικής ενσυνείδησης παράλληλα με την ανάπτυξη των συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών/-τριών. Οι δραστηριότητες τυπικής αξιολόγησης μπορεί να περιλαμβάνουν δοκιμασίες κλειστού και ανοικτού τύπου. Ενδεικτικά, στην κατηγορία των δοκιμασιών κλειστού τύπου ανήκουν:

α) οι δοκιμασίες επιλογής, όπως πολλαπλή επιλογή, επιλογή σωστού/λάθους, αντιστοίχιση, εύρεση σειράς και συμπλήρωση μέσω επιλογής και

β) οι δοκιμασίες συμπλήρωσης, όπως συμπλήρωση με συγκεκριμένη σύντομη απάντηση, συμπλήρωση κενών, σταυρόλεξο κ.ά. Στις δοκιμασίες ανοικτού τύπου συγκαταλέγονται δοκιμασίες, όπως η παραγωγή γραπτού ή προφορικού λόγου με αφορμή ερέθισμα στην ελληνική ή την ξένη γλώσσα, η περίληψη κειμένων ή τμημάτων κειμένου κ.ά. Η διατύπωση των ερωτημάτων πρέπει να είναι σαφής και κατανοητή και τα ζητούμενα συμβατά με την αντιληπτική ικανότητα και το επίπεδο ωριμότητας των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου. Στις τεχνικές εναλλακτικής αξιολόγησης συγκαταλέγονται η παρατήρηση, η αυτοαξιολόγηση, η ετεροαξιολόγηση, ο φάκελος μαθητή/-τριας, η συνθετική δημιουργική εργασία, το ημερολόγιο μαθητή/-τριας κ.ά. Το ΠΣ-ΓΛ συγκλίνει με τις προδιαγραφές πανελλαδικής εξέτασης του ειδικού μαθήματος της ξένης γλώσσας για εισαγωγή υποψηφίων σε σχολές ή τμήματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και με τις προδιαγραφές γραπτής εξέτασης της Αγγλικής γλώσσας στις προαγωγικές εξετάσεις Α’ και Β’ τάξης Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου με χρήση και της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.).

Οι επικοινωνιακές ενέργειες ή δράσεις που περιγράφονται στο ΠΣ-ΓΛ είναι επίσης συμβατές με τις προδιαγραφές εξέτασης του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ), καθιστώντας δυνατή τη σύνδεση της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο Γενικό Λύκειο με την πιστοποίησή της.

ΣΤ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Επισημαίνεται ότι οι αναλυτικοί πίνακες που ακολουθούν είναι ενδεικτικοί και αναδεικνύουν τη σύνδεση των επικοινωνιακών γλωσσικών ενεργειών/δράσεων με συγκεκριμένες δραστηριότητες (Στήλη 1-  Στήλη 3). Οι εν λόγω πίνακες αποτελούν μέρος ενός μεγαλύτερου αριθμού πινάκων, οι οποίοι έχουν συμπεριληφθεί στον Οδηγό Εκπαιδευτικού κάθε γλώσσας συνοδευόμενοι από αντίστοιχα διδακτικά σενάρια.

Το παρόν Πρόγραμμα Σπουδών θα εφαρμοστεί πιλοτικά - σε συνδυασμό με τα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδών - σε όλα τα Πρότυπα και Πειραματικά Γενικά Λύκεια της χώρας κατά τα σχολικά έτη 2021-2022 και 2022-2023.

Από το σχολικό έτος 2023-2024 θα εφαρμοστεί στην Α’ τάξη όλων των Γενικών Λυκείων της χώρας.

Από το σχολικό έτος 2024-2025 θα εφαρμοστεί στην Β’ τάξη όλων των Γενικών Λυκείων της χώρας.

Από το σχολικό έτος 2025-2026 θα εφαρμοστεί στην Γ’ τάξη όλων των Γενικών Λυκείων της χώρας.

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Αθήνα, 25 Νοεμβρίου 2021